甘谷县教体局

 关于在全县推广实施“永安伏羲模式”的意见

 

　　乡镇各学区、学校：

　　为全面贯彻国家“十二五”规划中提出的“建设创新型国家”重要决策和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》精神，进一步适应基础教育课程改革的要求，促进我县素质教育的不断深入发展，县教体局决定在全县范围内推广“永安伏羲模式”（以下称“模式”）教学，现提出如下实施意见：

　　一、正确认识，增强实施“模式”的责任感和使命感

　　（1）“模式”简介

　　“永安伏羲模式”前身是甘谷县土桥村“伏羲班”，2006 年9 月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授在甘谷县土桥小学创办了进行基础教育改革实验的“伏羲班”。其宗旨是“以人为本”，全面实行素质教育。教学实验不受现行教育大纲限制，自主设置课程，自主选择教材进行教学。历时六年的实验，“伏羲班”取得了明显的教学效果。突出表现在学生尊老爱幼、知书达理、性格活泼、身体健康。热爱读书，思维活跃，记忆力普遍提高。按照现行数学教材同步教学的考试成绩明显超过同年级学生。书法、武术都取得了令人赞叹的成绩，综合素质超过同龄人。签于邻近很多家长希望把孩子送到“伏羲班”学习的迫切心理，学校在一定程度上无法承载的现实。县政府将学校更名为“甘谷县永安伏羲学校”，以扩大招生规模，让更多的学生享受“伏羲班”的素质教育，为国家培养更多的人才。

　　（2）办学目的

　　1.探索用中华民族优秀的传统文化培养现代人才的道路。

　　传统启蒙教材最重要的特点是少而精，内涵丰富，适合中小学学生年龄特点。现在学生学习负担重的主要原因是课程多而杂，人文教育内涵贫乏，作业负担沉重，不讲实效（许多是无用的重复）。中国历史上出现过许多优秀的人才，这些人才的启蒙阶段多是学习《三字经》、《千字文》、《论语》等传统教材，从小就奠定了坚实的人文修养基础。仅就近现代社会而言，大家熟知的文学大家鲁迅、芭盾、巴金、沈从文等是如此，著名科学家钱伟长、钱学森、李四光、华罗庚等也是如此。用中国优秀的经典教材启蒙，在基础教育阶段将奠定坚实的传统文化基础，以培养出高尚品格、伟大抱负、坚韧意志、良好习惯、健强体魄、杰出才智、高雅情趣的德、智、体、美、劳全面发展的现代化人才。

　　2.探索为部分山区贫困学生提供优质教育机会的道路。

　　吸收本县部分山区贫困孩子就读，为贫困学生提供平等教育的机会。甘谷是国家级贫困县，至今山区有5000多名学生无良好教育条件。由于山区条件艰苦，缺乏愿意上山教书的老师，许多学校只能实行复式教育（即不同年级的学生同时在一个教室上课），教学质量无法得到保证。“伏羲学校”为部分来自山区的贫困学生提供同等享受优质教育的机会，对探索为山区贫困学生提供平等教育的道路具有示范意义。

　　（3）学校特色

　　“伏羲学校”将由学前班、小学和中学组成。宗旨是以人为本，全面实行素质教育。根据学生的年龄特点，紧紧围绕着品德修养、智力开发、能力培养、体魄健全来安排课程和教学。语文教材以中国优秀的经典启蒙教材为主，书法和武术为特色课程。通过教学和各种活动，努力培养出德、智、体、美、劳全面发展的现代人才。

　　（4）赋予的责任和使命

　　当前，中国教育已经陷入了非人性化的困境，在古今中外文化碰撞、交汇中正视传统与现代、中学与西学,以及传统文化自身的种种悖论,并在对文化悖论的反思中走向自觉,是现实赋予的使命。教育对于中国文化的传承具有至关重要的作用，而中小学教育更是重中之重，它对学生品行的塑造起着至关重要的作用。历时六年，“伏羲班”“以人为本”、全面实行素质教育的模式为我们摆脱这种困境提供了经验，未来的“伏羲学校”不仅能够为培养优秀的现代人才发挥作用，而且能够为中国基础教育的改革和发展提供更加全面的思想和丰富的经验。在全县中小学，尤其是山区学校实施“模式”实验，可有效地激发学生科学研究的兴趣，提高学生的科学素质，促进学生全面发展，是培养高水平创新人才、建设创新型国家的先决条件。学区、学校要认清当前形势，努力增强责任感和使命感，把“模式”教学作为提高教育教学质量的基础性工作，列入重要议事日程，并以强有力的措施抓紧实施。

　　二、中小学“模式”实验的总体要求

　　（1）课程设置要符合现行的国家《课程标准》。

　　小学阶段共开设六门课程：语文12节、数学12节、书法4节、武术5节、音乐2节、美术2节。实行五天半制，上午全部为语文、数学课，星期六有一节班会。下午，主要是音乐、美术、书法、武术课，有一节语文课和数学课。除数学教学各年级选用普通现行教材外，其它科目的教材由“伏羲学校”自主选定。小学《英语》课拟定在三年级开设。教材的自主选用主要体现在语文上，语文教学的总体计划是：一年级：熟练背诵《弟子规》、《三字经》，认识《弟子规》、《三字经》、小学一年级语文教材中的字和汉字部首，学习汉语拼音，学会查《新华字典》。 二年级：熟练背诵《千字文》、《幼学琼林》、《学对歌诀》，认识《千字文》、《幼学琼林》、《学对歌诀》、小学二年级语文教材中的字。三年级：熟练背诵《论语》、《千家诗》、《二十四诗品》、优秀的现代散文，认识所背诵诗文和小学三年级语文教材中的字。 四年级：熟练背诵《大学》、《中庸》、《声律启蒙》（或笠翁对韵）、优秀的现代散文，认识所背诵诗文和小学四年级语文教材中的字。五年级：熟练背诵《孟子》、《老子》、优秀的古文、诗歌、现代散文，认识所背诵诗文和小学五年级语文教材中的字。六年级语文教学内容待定。

　　初中阶段坚持现行基本课程不变，共开设12门课程：思想品德、语文、英语、数学、物理、化学、历史、生物、地理、体育与健康、信息技术、艺术。课时设置为语文6节、英语5节、数学6节、物理3节、化学3节、历史4节、生物3节、地理4节、思想品德2节、体育与健康2节、信息技术2节、艺术2节。

　　（2）教学内容、教学方法、教学理念要符合素质教育的要求。

　　在教学内容上，一是主要体现在语文课上，在初中三年让学生大量诵读《四书》《五经》、《黄帝内经》、《古文观止》、《唐宋词三百首》。通过诵读，让中国的传统文化带给学生们更多的思想精华。讲解《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《幼学琼林》、《学对歌诀》、《论语》、《千家诗》、《二十四诗品》、《大学》、《中庸》、《声律启蒙》、《孟子》、《老子》等。这些中国古代最基本的教科书要发展成实验班的校本课程，在初中推广使用很有必要。二是要减轻教学内容的难度，对所学教材要敢于取舍，授其精华。

　　在教学方法上，要突出以学生为主体，引导学生自主学、互助学、差异性学，着力培养学生独立自主的学习习惯。课堂教学中，要落实教师主导作用和学生的主体地位，要实现课堂教学的 “三个转变”，即：学习态度由“供应式”向“自选超市式”的转变，教师教学由“注入式”向“发动式”的转变，课题内容由“纯知识型”向“情感、态度、价值观”转变。

　　在教学理念上，要始终体现八大理念：一是“育人”的理念，二是“长跑”的理念，三是“营养”的理念，四是“效率”的理念，五是“自立”的理念，六是“少而精”的理念，七是“循环教学”的理念，八是“因材施教”的观念。

　　三、实施“模式”的基本原则

　　（1）以县为主、三级联动原则。县教体局着力构建并完善相关机制，加强调研、指导、协调、督促，全面推进。各学区、学校是推进“模式”的主体，要进一步发挥行政职能，充分利用督政督学、评先评优、监测评估等机制保障促进“模式”在本区域内推进。学校是“模式”实施的主体，要结合总体要求与学校实际，制订贯彻落实办法，执行教育教学规范，深化素质教育。

　　（2）整体推进、重点突破原则。学区、学校应根据总体要求，确保各项工作整体推进。同时又要结合实际，分阶段、有重点地确定发展领域，以点带面促进区域全面、持续深化。

　　（3）各段兼顾、分段落实原则。学区、学校要根据学生的身心特点和学习、成长规律，明确小学和初中各自在“模式”中的重点工作，分阶段实现目标。同时，要着力培养学生良好的学习兴趣和习惯，提升学生综合素质水平，为学生接受后续学习提供知识、能力、方法和情感基础。

　　四、推进“模式”的措施

　　（1）用理念去引领

　　理念是一种思想概念，它能够回答办什么样的学校，培养什么样学生的问题，以解决校长、教师、学生和家长对于办学方向、人才培养目标的认知和实践，这其中包括办学特色。“模式”教育可以在学校发展文化理念引领和支持下得以实施。比如，“模式”的目标是培养知书达礼多才多艺的快乐学生；办学理念是自身快乐并能给他人带来快乐；校训是好好学习、天天向上；校风是尽责、思齐；教风是乐教不厌，诲人不倦；学风是敏而好学、知行统一。显而易见，由培养目标等构成的文化理念为“模式”实验乃至学校发展方向提供了坚实的思想基础。

　　（2）用环境去熏陶

　　成功的教育润物无声，环境对学生思想和行为的浸润、熏陶无时不刻，强而有力。学区、学校可以根据各自实际，在校院墙面上书写“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”的标语字幅，或提醒学生规范日常行为的《弟子规》语录等，让学生驻足而思。大力营造“模式”教育的氛围，发挥中华传统文化环境的教育作用。耳濡目染，用浓厚的传统文化氛围去影响和教育学生,让学生拥有君子风度，闺秀气质，充分挖掘学生对中华文化底蕴进而对“模式”实验的认同与热爱。

　　（3）用课程去教育  

　　“模式”最突出的特色是将中华文化传承教育纳入课程，改善了原有的课程结构，这是对课程改革的有益尝试，是对素质教育的有效深入。“模式”实践证明：学生吟诵，弹唱、书写、绘画、制作，主动学习得到充分的体现，并将其迁移到其他课程学习之中，被动学习局面大为转变。

　　（4）用活动去推动

　　丰富多彩的活动是实施“模式”实验的又一重要途径，也易于取得理想效果。可采用以下形式：

　　1.升旗仪式

　　每周一在升旗仪式上演讲中华经典道德故事。让中华古贤、当代道德模范指引君子之道，引领学生将“忠、孝、诚、信、礼、义、廉、耻”同我与自身、我与他人、我与集体、我与社会、我与自然几方面结合起来，理论用于实践。

　　2.传统节日

抓住清明、端午、中秋、春节等中华传统节日契机，吃粽子、赏明月、大拜年，在学生中开展讲故事、说习俗、论传统等活动，培养学生浓郁的中华文化情结。

　　五、落实“模式”实验的保障机制

　　（1）加大投入，完善经费保障机制。学区、学校要在危房改造、布局调整、薄弱学校建设、对口支教等项目中，充分考虑中小学“伏羲学校”的建设和改善，适当安排资金投入，确保实验教学工作正常进行。

　　（2）加强组织领导，建立健全实验教学管理体系。学区、学校要在教体局的统一领导下，负责本区域“模式”实验计划的制定、学校建设的规划、管理制度的落实等工作。要成立专门的领导小组，构建由业务校长、教导主任、相关学科教研组长、实验教师等组成的一体化管理体系，努力搞好实验教学管理工作。

　　（3）搞好硬件建设，为实验教学提供必要的物质基础。一旦项目确立，实验教学经费必须专款专用，确保全部用于实验教学器材的补充、更新以及教学活动的开展和教师的培训等。

　　（4）加强队伍建设，不断提高实验教师的业务水平。按要求配备实验教师，初中实验教师必须具备本科以上学历，小学实验教师必须具备大专以上学历。已有不少热心的博学之士愿意前来支教，兰州医学院吴正中教授明确表态，每周一至五来甘谷为学生讲课，帮助培训教师。待条件成熟后会有更多德高望重，学识渊博的专家云聚羲皇故里。           

                                                        　　　　　　    二○一一年十一月十五日